Revue ANAE : numéro consacré au développement linguistique de l’enfant sourd

Le numéro 193 de l’ANAE a pour thème “Le développement des compétences orales et écrites chez l’enfant sourd”.

Présentation de l’éditeur [ANAE] :

Ce numéro s’adresse aux professionnels et aux parents soucieux de favoriser le développement du français oral et écrit chez l’enfant sourd francophone, en s’appuyant sur des recherches de pointe et des recommandations pratiques.

Une vision complète et actualisée

Plongez dans un panorama détaillé de la prise en charge des enfants sourds en France, en Belgique et au Québec.
Découvrez comment les avancées technologiques et la diversité des approches (qu’il s’agisse de réhabilitation auditive ou d’approches bilingues) façonnent aujourd’hui l’apprentissage du français.

Des recherches scientifiques de pointe
Ce numéro rassemble sept articles scientifiques internationaux qui explorent :

• Le développement de la langue vocale, avec des études sur la perception.
• La production du trait de nasalité et le développement consonantique chez les enfants implantés.
• Les compétences en langue écrite, en abordant des enjeux cruciaux comme l’apprentissage de la lecture, l’évaluation de l’orthographe (via l’outil BOQS-CHILD) et la compréhension écrite.

Un Cahier Pratique riche en recommandations
En complément des articles, ce Cahier Pratique d’ANAE (N° 16) propose des conseils concrets pour :

• Accompagner les parents dès l’annonce du diagnostic.
• Mettre en œuvre des approches efficaces telles que la Langue française Parlée Complétée (LfPC) et la thérapie auditive et verbale (AVT).
• Optimiser les stratégies d’apprentissage pour renforcer la collaboration entre parents et professionnels.

Les bénéfices pour vous

• Des outils concrets pour mieux comprendre et agir sur les défis liés au développement du français oral et écrit chez l’enfant sourd.
• Des perspectives innovantes pour adapter vos pratiques professionnelles ou accompagner au mieux votre enfant dans son parcours d’apprentissage.
• Un éclairage multidimensionnel qui vous aide à faire des choix éclairés dès le diagnostic, en tenant compte de l’impact sur le développement cognitif, psychologique et social de l’enfant.

Ce numéro présente une vue d’ensemble actualisée des compétences en français, tant à l’oral qu’à l’écrit, chez les enfants sourds. Il met en lumière les défis liés à l’acquisition du langage dans un contexte où coexistent diverses approches de communication et de réhabilitation auditive.

Conçu pour aider professionnels et chercheurs à appréhender les enjeux des progrès technologiques et des méthodes variées, ce dossier s’accompagne de recommandations pratiques visant à améliorer l’accompagnement des enfants en renforçant la collaboration entre parents et professionnels.

Ce dossier vous apportera des clés précieuses pour relever les défis de l’apprentissage linguistique chez l’enfant sourd.

Sommaire

Dossier coordonné par Laura Machart, Lucie Van Bogaert, Anne Vilain, Hélène Loevenbruck, Université de Grenoble-Alpes

Éditorial – L’indispensable « besoin de nature » pour la santé physique et mentale et les apprentissages É. Gentaz

Dossier

Avant-propos – Le développement des compétences en français oral et écrit chez l’enfant sourd L. Machart, L. Van Bogaert, A. Vilain, H. Loevenbruck

• Outils d’aide à la communication en langue française chez les enfants sourds : enquêtes sur les usages familiaux et professionnels L. Van Bogaert, A. Vilain, H. Loevenbruck
• Perception et production de la nasalité vocalique : variabilité et stratégies de compensation chez des enfants porteurs d’implants cochléaires S. Fagniart, V. Delvaux, B. Harmegnies, A. Huberlant, K. Huet, M. Piccaluga, B. Charlier
• Précision et erreurs consonantiques des enfants monolingues et bilingues avec implants cochléaires P. van der Straten Waill et K. Crowe, C. Colin
• Évolution de l’organisation hiérarchique de la grammaire précoce chez l’enfant sourd après 2 et 3 ans d’utilisation d’un implant cochléaire unilatéral M.-T. Le Normand, H. Thai-Van
• Étude des facteurs phonologiques et visuo-attentionnels sur l’identification de mots écrits chez des enfants sourds et entendants : étude exploratoire C. Ferlin, F. Bara, C. Soum-Favaro
• BOQS-CHILD : une échelle de qualité orthographique pour des enfants de fin de primaire, présentant ou non une surdité É. Sabatier, J. Leybaert, F. Chetail
• Compréhension écrite de phrases et de textes chez les adolescents sourds implantés francophones de 10 à 15 ans V. Keukeleire, B. Charlier, C. Colin

Varia

Validité sociale des interventions auprès des jeunes ayant un trouble du spectre de l’autisme : la place du bénéficiaire direct É. Dupont, M.-L. Gingras, M. Rousseau, A. Stipanicic